Las narrativas de la convivencia escolar entre estudiantes, a partir de las vivencias de los sujetos pedagógicos.

La presente investigación hace referencia a un problema de la cotidianidad escolar: la convivencia entre estudiantes, y las dificultades producto de esta interacción. Por ello se planteó como problema de investigación ¿Cuáles son las características de la convivencia escolar entre los estudiantes de primaria del Colegio María Cano IED, a partir de las narrativas de los sujetos pedagógicos? Se estableció un diálogo teórico con autores como Enrique Chaux (2012), quien desarrolla conceptos relacionados con la convivencia escolar como conflicto, escalonamiento del conflicto, agresión, violencia y competencias ciudadanas, ubicados en el contexto escolar colombiano. Igualmente, en el diálogo se incluyó a Rosario Ortega (2000) y su teoría sobre convivencia escolar; Emmanuel Lévinas (1992), con los fundamentos teóricos sobre la alteridad; y Paulo Freire (1997), con los principios de pedagogía crítica, reconocimiento del otro y autonomía. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo con diseño biográfico narrativo, que permitió comprender la realidad de la convivencia escolar entre estudiantes y establecer las características de la misma para develar las necesidades y, como resultado, diseñar una propuesta pedagógica encaminada a la formación de los sujetos pedagógicos para abordar asertivamente situaciones de conflicto entre pares. Los resultados de este estudio se presentan por medio de un relato novelado, propio del diseño biográfico-narrativo, que dota de valor al proceso que se llevó a cabo y a las voces de los sujetos que intervinieron en el mismo.Universidad de San Buenaventura, sede Bogot

De la indiferencia al reconocimiento : una alternativa frente a la repitencia escolar.

Esta investigación está orientada a indagar y caracterizar las vivencias de los estudiantes de grado sexto, con relación a la pérdida del grado, y las dificultades que los mantienen en esa condición, para que a través la organización escolar se haga el reconocimiento oportuno que ellos requieren. Para llegar a tal fin, se indagó a los sujetos inmersos en la situación problema a través de grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas, además se hicieron observaciones no participantes y fueron analizados los documentos que regulan las prácticas educativas, con el fin de realizar la interpretación de las narrativas, y por consiguiente el análisis de los datos obtenidos. En concordancia a lo anteriormente expuesto el objetivo general que orienta el proyecto es comprender las vivencias de repitencia escolar y su influencia en la constitución del sujeto dicente, y para apoyar la consecución del mismo se establecieron como objetivos específicos: 1. Caracterizar la cultura escolar de la organización educativa Manuel Zapata Olivella, a partir de las formas de regulación y participación de los sujetos en su producción. 2. Indagar las significaciones de los diversos actores del ámbito escolar en relación con las vivencias de repitencia escolar. 3. Interpretar las significaciones de los actores acerca de las vivencias de repitencia escolar con posibilidades para una política de reconocimiento. 4.) Analizar la influencia de las vivencias de repitencia escolar en la configuración del sujeto dicente en la edad de 11 a 14 años. Por ende, la pregunta problema que orienta la presente investigación es ¿De qué manera las vivencias de repitencia escolar, influyen en la constitución del sujeto dicente de 11 a 14 años, en condición de repitencia, en el colegio Manuel Zapata Olivella

Relacionamiento entre maestros(as)-estudiantes del grado undécimo: un insumo para la convivencia escolar

Comprender la manera como se dan las prácticas de relacionamiento entre maestros(as) y estudiantes del grado Undécimo Colegio Militar General Rafael Reyes de Risaralda a través del análisis de sus narrativasEl presente trabajo investigativo aborda desde el análisis de las narrativas, las formas de relacionamiento entre docentes y estudiantes de una institución educativa privada, frente a las situaciones conflictivas vividas en los espacios pedagógicos como el aula de clases, propiciadas por el juego de poderes propios de los roles establecidos históricamente, en los que aún se evidencian vestigios de las prácticas tradicionalistas, decantando en acciones de control y sometimiento y a la vez, propiciando ejercicios de emancipación por parte de las y los estudiantes, que dan fuerza a la exacerbación del conflicto y crean rupturas en la relación docente-educando/a. La investigación se circunscribe en la línea de Paz y Noviolencia, dentro del macro proyecto “La construcción y deconstrucción de la percepción dualista de la realidad en la cultura patriarcal” vinculada con la sublínea Pedagogías por la paz: ejercicios desde lo educativo. Por tanto, el análisis se estructura desde la noviolencia como principal elemento para la construcción de una cultura de paz en la institución, que subyace desde las prácticas de relacionamiento entre docentes y educandos

Convivencia escolar o vivencia con el otro: Una práctica vital en el salón de clase 503 del Colgio IED Rafael Bernal Jiménez Sede A.

La presente investigación se llevó a cabo en el Colegio IED Rafael Bernal Jiménez, ubicado en la localidad Barrios Unidos, al noroccidente de Bogotá, D.C, en el barrio doce de octubre, en dónde surge el proyecto investigativo llamado “Convivencia escolar o vivencia con el otro: una práctica vital en el salón de clase 503 del Colegio IED Rafael Bernal Jiménez Sede A”, siendo éste el espacio educativo a través del cual se realizó dicha investigación. Desde que se inició la investigación se observó la relación que se dio entre docentes y estudiantes y viceversa, con el fin de observar y comprender cómo se está entendiendo y viviendo la convivencia escolar dentro del salón de clase, encontrando que ésta es entendida como mitigación de la violencia, autoritarismo, sumisión, negación del otro y no como un reconocimiento del otro. De esta manera para entender la convivencia como sinónimo de no violencia, recurrimos en la investigación a diferentes autores que aportan significativamente al proyecto de investigación, con el fin de entender la convivencia como un convivir con el otro, en su total legitimidad

Convivencia escolar o vivencia con el otro: Una práctica vital en el salón de clase 503 del Colgio IED Rafael Bernal Jiménez Sede A.

La presente investigación se llevó a cabo en el Colegio IED Rafael Bernal Jiménez, ubicado en la localidad Barrios Unidos, al noroccidente de Bogotá, D.C, en el barrio doce de octubre, en dónde surge el proyecto investigativo llamado “Convivencia escolar o vivencia con el otro: una práctica vital en el salón de clase 503 del Colegio IED Rafael Bernal Jiménez Sede A”, siendo éste el espacio educativo a través del cual se realizó dicha investigación. Desde que se inició la investigación se observó la relación que se dio entre docentes y estudiantes y viceversa, con el fin de observar y comprender cómo se está entendiendo y viviendo la convivencia escolar dentro del salón de clase, encontrando que ésta es entendida como mitigación de la violencia, autoritarismo, sumisión, negación del otro y no como un reconocimiento del otro. De esta manera para entender la convivencia como sinónimo de no violencia, recurrimos en la investigación a diferentes autores que aportan significativamente al proyecto de investigación, con el fin de entender la convivencia como un convivir con el otro, en su total legitimidad

Procesos de reflexión y reconocimiento del contexto escolar desde la construcción de narrativas mediadas por recursos tecnológicos

Los recursos tecnológicos son una importante herramienta que ha impactado la interacción de los seres humanos, no solo han posibilitado nuevas formas de ser y estar, sino, además, han facilitado, en términos de accesibilidad, las maneras de comunicarse. Y un campo como el educativo, debe valerse de estas herramientas para ir a la par de los modos emergentes de aprender y enseñar que surgen con el advenimiento de estas tecnologías. Es por esto, que esta investigación de carácter cualitativo hizo uso de los recursos tecnológicos para la construcción de narrativas, enfocadas a generar procesos de reflexión y reconocimiento del contexto escolar en una población de estudiantes de grado 10-3 de la institución educativa Jaime Salazar Robledo. De esta forma, se buscó resaltar la importancia que tiene el contexto en la construcción de sujetos y percepciones, haciendo énfasis en los relatos que crean los estudiantes a partir de sus experiencias, como principal insumo. Para este propósito, el presente trabajo se realizó bajo los lineamientos de la Investigación Basada en Diseño como metodología que permitió el diseño y validación de las experiencias para la construcción de datos, en las que la contextualización social de los individuos fue determinante como escenario de aprendizaje y sistema de interacción. Esta etapa se desarrolló a partir de 3 fases que permitieron la elaboración de un diagnóstico general de la población, el posterior diseño de las experiencias y finalmente, un cuadro comparativo entre los hallazgos y las condiciones iniciales, para posibilitar un análisis teórico en relación a las categorías de análisis

A dialogue on school’s convivencia: A guide for the self-diagnosis of the school convivencia from teacher’s perspectives

La convivencia escolar es un objeto complejo para su evaluación. El desarrollo de estrategias e instrumentos para la auto-evaluación de escuelas es incipiente. Este artículo presenta el diseño y validación de una guía para el auto-diagnóstico de la convivencia escolar basado en conversaciones entre docentes y directivos. El diseño se sustentó en una conceptualización de la convivencia desde la perspectiva de la gestión escolar, que enfoca las prácticas relacionales de docentes y directivos consideradas en las dimensiones institucional y pedagógica de la escuela. La Guía propone una estrategia basada en la narrativa de los docentes, gestada a través de conversaciones, en las que se hacen presentes sus saberes profesionales y su reflexividad. Contiene cuatro temas: la atención a diversidad de los estudiantes; el buen trato y la generación de espacios de diálogo y reflexión; la elaboración y seguimiento de reglamentos y normas; la participación y corresponsabilidad en la mejora de la enseñanza. El piloteo realizado permite afirmar que como estrategia/instrumento resultó ser un planteamiento eficaz para promover conversaciones significativas; relevante en cuanto los temas son de alto interés para los docentes; pertinente para movilizarlos hacia una discusión en torno a las necesidades de mejora de sus prácticas relacionales y pedagógicas.Convivencia within schools is a complex object to be evaluated. The development of self-evaluating strategies and instruments for schools is in its embryonic stage. This article presents the design and testing of a self-evaluation guide for convivencia within schools based on the dialogues between teachers and managers. The design was based on a specific contextualization of this subject from a school management perspective, which focuses on the relationships among teachers and managers. This perspective considers the institutional and pedagogical dimensions of the school environment. The guide proposes a strategy based on their narratives. And it is through conversations that their professional practices and personal reflection are recovered. It comprises four topics: attention to student diversity; student-teacher rapport and the generation of spaces for dialogue and personal reflection; development and follow up of criteria and regulation; participation and co-responsibility in teaching performance improvement. The pilot study reaffirms that as a strategy/instrument, this guide was an efficient approach to promote significant conversations; it was relevant as the topics considered are salient to the teachers; and pertinent to invite them into discussing the needs for improvement in their interrelationships and their pedagogical practices.Artículo resultado del Proyecto “Instrumentos para el auto-diagnóstico e intervención en escuelas basados en indicadores de convivencia democrática, inclusiva y no violenta”, financiado por el Fondo Mixto CONCYTEG-CONACyT, GTO-2011-C04-165296, 2011. Su desarrollo contó con la participación de la Universidad Iberoamericana León, el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California (IIDE, UABCy) el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente A.C (ITESO)

Convivencia escolar : creando, sintiendo y viviendo una experiencia desde las narrativas

RESUMEN: Convivencia Escolar: Creando, Sintiendo y Viviendo una experiencia desde las Narrativas es una investigación cualitativa, con un enfoque Biográfico Narrativo. Esta se realizó con niños(as) del grado primero y tercero de una institución educativa del Municipiode la Estrella. La pregunta de investigación fue: ¿Cuáles son los efectos de las narrativas en l la construcción de espacios de convivencia escolar, en los niños y niñas de los grados primero ytercero de primaria, de una institución educativa del municipio de la estrella? Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron técnicas e instrumentos como: la observación participante, la observación no participante, diario de campo, entrevista semiestructurada y el análisis documental. El análisis se realizó haciendo uso de la codificación abierta, axial y selectiva que permitió revisar lo sucedido durante todo el proceso de construcción de espacios de convivencia que se analizó con datos de empatía, asertividad y resolución de los conflictos. También seanalizaron los efectos de las narrativas con los diarios personales y cuentos en los grupos primero y tercero. Entre los resultados se tiene que al inicio de la investigación la convivencia en la escuela aún está por construirse, los niños(as) no pueden ponerse en el lugar del otro(a), no ayudan a sus pares, se dicen cosas dolorosas, excluirse, y ni el llanto los conmueve. Los conflictos generalmente se enfrentan con golpes e insultos. Se encontró que había relaciones de amistad que fueron creciendo a través de la investigación y que al final los niños que no compartían con nadie empezaron a hacerlo. Asi mismo, las narrativas permitieron reflexión que llevó a los niños(as) al encuentro de sí,a revisarse en esas relaciones y empezar a transformarse; en algunos casos, sólo desde la palabra escrita, y en otros, en acciones como compartir, y esto, abre el camino para la construcción de espacios de convivencia

Reflexiones para la transformación del proyecto educativo institucional (PEI) a partir de las narrativas de un colegio para la ciencia y la innovación

RESUMEN: El presente trabajo de investigación responde al proceso de observación y análisis, y posterior confrontación entre lo teórico y lo práctico dentro de la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación, se realizá desde un paradigma cualitativo, tratando así, de identificar las percepciones que se tienen en la Institución sobre el PEI, su elaboración y significación como documento magno y cómo éste afecta las relaciones que se tejen al interior del plantel. Su estructura, la cual da razón plena de su comportamiento y manifestaciones a partir de las diferentes voces que convergen dentro de la institución buscando una resignificación de las prácticas que se realizan en el lugar y los documentos que rigen la institución para un adecuado funcionamiento de ésta, en vista de la calidad y la excelencia educativa

En clave de amor y de lucha otra escuela es posible

The present text, pedagogical and didactic initiative of an official teacher, proposes to overcome the school of control, vigilance and punishment, installed on the school stage. It promotes the school of the legitimization of its actors, its subjectivities and a humanistic ethic. The Other School Project is possible, advanced in an educational institution in Bogotá, it raises new normative paradigms, the empowerment of school actors, significant changes in the exercise of power and the circulation of knowledge with pedagogies and didactics that make literature, the cinema and art, pretexts to enhance an emancipatory territory on the school stage.El presente texto, iniciativa pedagógica y didáctica de una maestra oficial, propone superar la escuela del control, la vigilancia y el castigo, instalada en el escenario escolar. Promueve la escuela de la legitimación de sus actores, sus subjetividades y una ética humanista. El Proyecto Otra Escuela es posible, adelantado en una institución educativa del distrito capital, se plantea nuevos paradigmas normativos, empoderamiento de los actores escolares, cambios significativos en el ejercicio de poder y la circulación del conocimiento con pedagogías y didácticas que hacen de la literatura, el cine y el arte, pretextos para potenciar un territorio emancipador en el escenario escolar. &nbsp